Serão 48 trabalhos apresentados na Comunicação Oral durante dos três dias de congresso. Só no primeiro dia serão 18 trabalhos; no segundo, serão mais 11; e para encerrar a exposição 18 no último dia. Nos auditórios 2, 4 e 5 acontecem diversas apresentações sobre as mais diversas temáticas.

Na manhã deste primeiro dia acontecem nove apresentações. O primeiro ciclo iniciado às 8 horas trazem as seguintes temáticas: “Pedagogia empreendedora e meio ambiente” por Edna Silva Bernado, “Construção da escrita em língua portuguesa pelo sujetio surdo falante de libras” por Márcia Aparecida Amador Mascia e “Interação social nas aulas de matemática” por Marta Santana Comério.

Às 9 horas acontecem mais três comunicações enfocando o “O fracasso escolar no sistema de ciclos por Progressão Continuada” por Edmara Almeida, “Formação dos professores para o cenário inclusivo: deficiência e sexualidade em foco” por Andreza Marques de C. Leão e “Os processos educativos corporais no contexto da escola indígena Kalapalo do alto Xingu” por Mônica dos Santos Lima. A manhã é finalizada com os temas: “Salas de informática nas escolas públicas: reflexões sobre as condições de uso” por José Ricardo R. Zeni, “Grupo de sábado - partindo do trabalho colaborativo” por Vanessa Moreira Crecci e “O conceito felicidade como conteúdo escolar” por José Luís Simões.

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PEDAGOGIA EMPREENDEDORA E MEIO AMBIENTE

Sinopse: Em 2004 trabalhamos com sonhos individuais buscando despertar o empreendedor que há em cada um. Em 2005 com sonhos coletivos como ir ao cinema e passear no Parque, percebemos que eles não atendem a essência da Pedagogia Empreendedora dos Sonhos que é o de fazer, além de nós, outras pessoas felizes, com a realização de seus sonhos. Explicamos então a nossos alunos que há três tipos de sonho: o de possuir alguma coisa ou ir a algum lugar; os sonhos relacionados à saúde e à formação pessoal e o sonho de um mundo melhor com a preservação do meio ambiente, a ajuda a instituições e ONGS. Optamos por este último por contemplara essência da Pedagogia Empreendedora e desenvolvemos nosso trabalho.

Edna Silva Bernardo
Mini-currículo: Formada em pedagogia e Educação Física e Pós-graduada em Educação Infantil.
Tem 18 anos de magistério na Prefeitura de São José dos Campos, 9 anos como orientadora, sendo 7 na Região 8 (Educação Infantil Municipal).

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O FRACASSO ESCOLAR NO SISTEMA DE CICLOS POR PROGRESSÃO CONTINUADA

Sinopse: Percebemos, através de questionários realizados com pais, alunos e professores, que no discurso, os professores sabem o que significa progressão continuada, mas não a enxergam em sua prática, pois não só os alunos e pais, mas os gestores e alguns professores não saíram do senso comum em relação ao tema e ainda acreditam que a progressão continuada repercute na queda da qualidade do ensino, que esta só serve para não reprovar o aluno, deixando de lado sua essência que é proporcionar ao aluno tempo e condições para que ele possa se desenvolver. Dentre os fatores identificados nesta pesquisa, destacamos a inadequada formação inicial e continuada, a falta de compreensão do conceito de avaliação e progressão continuada, o caráter arbitrário de sua implantação e o espaço físico inapropriado.

Edmara Cristina de Almeida
Mini-currículo: Graduada em Pedagogia pela Universidade Paulista. Atua como Professora na rede municipal de ensino da cidade de Caçapava, interior de São Paulo

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SALAS DE INFORMÁTICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS: REFLEXÕES SOBRE AS CONDIÇÕES DE USO

Sinopse: O governo do estado de São Paulo tem promovido diversas ações para apoiar o uso da informática nas escolas. Apesar destes esforços, o que se observa na prática é que em geral, as salas de informática das escolas públicas estão fechadas ou subutilizadas. Neste texto, discutimos algumas razões para isso. A discussão é baseada na vivência que tivemos com professores da rede pública do Ensino Fundamental e Médio, em cursos de formação continuada de professores (Metodologias de Ensino da Matemática) e em projetos de extensão junto as escolas

José Ricardo R. Zeni
Mini-currículo: Professor adjunto do Departamento de Matemática (DMA) da Faculdade de Engenharia de Guaratinguetá (FEG) da UNESP. É Livre Docente em Matemática pela UNICAMP. Atua nas áreas de Informática na Educação e Educação Matemática. Tem coordenado (extensão) cursos de formação continuada para professores de Ciências e Matemática do Ensino Fundamental e Médio em convênio com a SEE (Secretaria de Estado da Educação). Tem vários softwares educativos implementados.

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CONSTRUÇÃO DA ESCRITA EM LÍNGUA PORTUGUESA PELO SUJEITO SURDO FALANTE DE LIBRAS

Sinopse: O objetivo deste trabalho consiste em discutir a alteridade do sujeito surdo, materializada em suas produções escritas em Língua Portuguesa. A metodologia consiste em historicizar a educação de surdos e discutir definições de linguagem; língua; Língua Materna; Segunda Língua e Língua Estrangeira; línguas orais e línguas espaços-visuais, à luz de conceitos atuais no âmbito dos estudos da linguagem. Como desenvolvimento, propõe-se analisar um texto escrito por surdos em Língua Portuguesa, atentando para as diferenças de modalidades lingüísticas.

Márcia Aparecida Amador Mascia
Mini-currículo: Professora do Mestrado em Educação da Universidade São Francisco, Itatiba. Atua na área de “Linguagem, Discurso e Práticas Educativas”, trabalhando na perspectiva da análise do discurso de linha francesa e na desconstrução de Derrida. Trabalha, ainda, com a arquegenealogia de Foucault, com os autores sócio-culturais e com insigths de psicanálise. O foco de sua pesquisa tem sido analisar os discursos políticoeducacionais e os discursos de ensino-aprendizagem de línguas. Sua maiorpreocupação é com a formação do professor de línguas na contemporaneidade. É autora do livro “Investigações Discursivas na Pós-Modernidade”, pela Mercado de Letras.

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FORMAÇAO DOS PROFESSORES PARA O CENÁRIO INCLUSIVO: DEFICIÊNCIA E SEXUALIDADE EM FOCO

Sinopse: O objetivo do presente estudo, de natureza teórico, é se debruçar a refletir acerca da formação dos professores para o contexto inclusivo, em que é imprescindível uma preparação para o trato de questões polêmicas, entre estas, com a deficiência e a sexualidade. Por meio desta discussão é possível corroborar que a formação inicial e continuada dos professores precisam ser revistas, pois com a inclusão vem à tona com mais veemência a questão da cidadania. Além disso, se os professores forem preparados para abrangência da orientação sexual haverá um ganho significativo na atuação destes profissionais. Ademais, contribui para a efetivação do que a inclusão se propõe, que é a formação para a cidadania e contribuir em prol da dignidade da pessoa com deficiência, possibilitando-lhes o acesso também a informações de cunho sexual.

Andreza Marques de Castro Leão
Mini-currículo: Graduada em Fonoaudiologia pela Universidade de São Paulo. Possui Especialização em Psicopedagogia Faculdade de Educação São Luís, Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) Universidade Federal de São Carlos e Doutorado em Educação Escolar pela Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual de São Paulo.

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GRUPO DE SÁBADO - PARTINDO DO TRABALHO COLABORATIVO

Sinopse: Este artigo pretende descrever e analisar a relação entre professores escolares, futuros professores e formadores de professores da universidade, quando estes constituem um grupo colaborativo que tem como foco de estudo e reflexão as práticas de ensino de matemática nas escolas. Este grupo, assim, representa um espaço de formação continuada dos professores escolares, pois estes, mediante esse processo de reflexão-estudo-ação, constituem-se protagonistas principais da transformação/melhoria do ensino nas escolas e da promoção do próprio desenvolvimento profissional.

Vanessa Moreira Crecci
Mini-currículo: Atualmente cursa Pedagogia na Faculdade de Educação - FE, Universidade Estadual de Campinas - Unicamp, desenvolvendo pesquisas com Tecnologias e Mídias Interativas na Educação junto ao NIED - Núcleo de Informática Aplicada à Educação, Universidade Estadual de Campinas. Participa também do GdS - Grupo de Sábado que é um subgrupo do PRAPEM - Prática Pedagógica em Matemática, Faculdade de Educação - FE, Universiade Estadual de Campinas, relacionado à formação continuada de professores na área de Matemática das redes de ensino públicas e privadas da região de Campinas.

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INTERAÇÃO SOCIAL NAS AULAS DE MATEMÁTICA

Sinopse: Esta apresentação é um recorte da dissertação de mestrado da primeira autora, sob a orientação da segunda. Tendo como referencial os estudos de Vigostki e a teoria dos campos conceituais de Vergnaud, o objetivo principal da pesquisa foi investigar a interação social em díade durante a solução de problemas aritméticos. O estudo também examinou os procedimentos de solução adotados pelos participantes na solução dos problemas. Participaram do estudo 24 alunos de uma 4ª série municipal do ensino fundamental (5º. Ano). O plano empírico foi composto por um pré-teste (tipo lápis e papel) contendo 12 problemas aritméticos, 4 sessões de interação social e um pós-teste com as mesmas características do pré-teste. A análise quantitativa dos dados indicou que, após trabalharem em díade, a maioria dos estudantes apresentou avanço no desempenho. Em consonância com diversos estudos na área, a análise qualitativa indicou que a interação social pode ser um fator facilitador do desenvolvimento conceitual da aritmética elementar veiculada à solução de problemas.

Marta Santana Comério
Mini-currículo: Mestrado na área de Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Pós-graduação em Psicopedagogia,Graduação em Pedagogia e Graduação em Economia Doméstica pela Universidade Federal de Viçosa (UFV). Experiência como professora na Educação Infantil e Ensino Fundamental (séries iniciais), coordenadora pedagógica e supervisora de centro de atendimento infantil. Atualmente é coordenadora pedagógica do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) na cidade de
Mogi Guaçu, SP.

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OS PROCESSOS EDUCATIVOS CORPORAIS NO CONTEXTO DA ESCOLA INDÍGENA KALAPALO DO ALTO XINGU

Sinopse: Buscamos com este estudo compreender os Processes Educativos Corporais no contexto da Escola Indígena Kalapalo da aldeia Aiha no Alto Xingu (MT). Na pesquisa foram realizadas notas sistemáticas em diário de campo e conversas registradas. Observou-se que o processo de implantação da escola indígena diferenciada na aldeia Aiha está intimamente vinculado: com a formação dos professores indígenas; com o contexto cultural do povo Kalapalo; com o ritual de iniciação pubertária. Que influenciam e interferem o desenvolvimento e o funcionamento da escola. Atentou-se que conhecer e compreender outras formas culturais de se construir o corpo relacionado com outras formas de se praticar o que chamamos de educação, pode contribuir para uma reelaboração crítica de nossos próprios saberes.

Mônica dos Santos Lima
Mini-currículo: Licenciada em Educação Física pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Sócia da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana (SPQMH). É também membro participante do Núcleo de Estudos de Fenomenologia em Educação Física (NEFEF) desde 2003. Participou do projeto de extensão comunitária com lazer e educação popular junto a comunidades de baixa renda da periferia da cidade de São Carlos. Atualmente, desenvolve pesquisa com educação escolar diferenciada e cultura corporal indígena no Alto Xingu. Além, de realizar o curso de Bacharelado em Educação Física na UFSCar.

Luiz Gonçalves Junior

João Veridiano Franco Neto – CO

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O CONCEITO “FELICIDADE” COMO CONTEÚDO ESCOLAR

Sinopse: A idéia inicial que motivou a elaboração desta pesquisa se pautou no desejo de pesquisar o tema “Felicidade”, eleger a felicidade humana como objeto de investigação, e analisar como o sentimento de bem-estar e satisfação podem ser fatores determinantes na qualidade de ensino. O interesse nesse objeto de estudo deve-se também ao contato com a História Nova1, que se sobreleva enquanto corrente teórica desafiadora, sugerindo novos temas e diferentes abordagens para a pesquisa no campo da História. É nessa perspectiva que emerge a inspiração na direção de contribuir para a construção de uma História da Felicidade tendo como ponto de partida a percepção de professores de Ed. Física que atuam em escolas públicas da cidade do Recife.

José Luís Simões
Mini-currículo: Possui graduação em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), mestrado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2000) e doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005). Atualmente é Professor Adjunto 1 e Coordenador das Licenciaturas Diversas da Universidade Federal de Pernambuco. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Práticas de Ensino e História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação física, educação, esporte, processo civilizador e cidadania.

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ÁLBUM DE FOTOGRAFIAS
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II Congresso Internacional de Educação

7ª Feira do Jovem Empreendedor